lunes, 11 de abril de 2011

Paseo Virtual

Paseo Virtual
Había una  ves unas figuras muy hermosas que les gustaban estar siempre en la vida de las personas, formando parte de ellas, las figuras tenían nombres muy hermosas como: círculo, triangulo, cuadrado, rectángulo.
Bueno niños preparen sus mochilas, con abundante agua  y almuerzo suficiente porque hoy tendremos un paseo en el que conoceremos todo lo referente a las figuras geométricas
Diario en nuestra vida nos encontramos con diferentes  figuras, por ejemplo la mesa del comedor, unas veces redondas otras veces cuadrada u ovalada.
Presiona ctrl más  clik izquierdo el siguiente enlace para que te diviertas.



Cuáles figuras organizaba la niña, cuantas figuras habían?
Observa a tu compañero y  ves si tiene algunas de estas figuras.
Y tu tiene algunas de estas figuras?
Sigue pulsando ctrl mas clik para que continúe  este hermoso recorrido.


Que dice la canción, si sabe que dice entonces recorta y pega un cuadrado, un círculo, triangulo.



Bueno chicos  eso es solo el inicio, de este paseo, vamos a continuar,
Esas figuras geométrica, nos acompañan en nuestro diario vivir, porque observen las gomas de un carro son circular, las tapas de los calderos son circular,  un espejo  es rectangular verdad? Ahora chicos observen las figuras y traten de reconocer el nombre de cada una de las figuras.
Sigue pulsando con el clik izquierdo del Mouse el enlace para que te siga divirtiendo.
Sabia que el  cuadrado, el triángulo y el rectángulo son figuras geométricas planas, formadas por líneas rectas cerradas. El círculo también es una figura plana pero a diferencia de las anteriores está formado por una línea curva cerrada. A estas figuras se les llaman planas porque parecieran que estuvieran acostadas sobre el papel.
Vamos a ver cada una de estas figuras.
Dibuja en tu cuaderno una figura plana de las que observaste aquí.

Chicos después de haber visto estas figuras traten de relacionar los objetos que están en tu casa con los de las figuras geométricas, a cual  de los objetos se parece el espejo, y  las fotografía de tus papas?, y los cd a que figura se parece.


El cuadrado:
Tiene cuatro lados iguales. Para dibujar el cuadrado siempre es bueno utilizar una regla milimetrada (con medidas), ya que los cuatro lados tienen que ser de igual longitud. Por consiguiente si sus cuatro lados son iguales sus cuatro ángulos deben ser del mismo tamaño, el cuadrado tiene los ángulos de 90°.
Cual  era el nombre de cada una de las figuras?
Muéstrales a tus compañeros tus libros o tus cuadernos y explícales que forma tienen.



Qué color tenia el triangulo? Y el cuadrado?
Que objeto tienes en tu mochila que sea igual a una de las figuras que viste?
Tu sabias que los niños y las niñas, desde los primeros años de vida
experimentan con la forma de los objetos y las personas
(Juguetes, utensilios, rostros, otros), y van
Construyendo progresivamente las relaciones espaciales
entre estos,  a través de sus acciones. A partir de las
primeras construcciones, logran estructurar
paulatinamente el mundo que los rodea en una
organización mental o representada. 
No sólo las experiencias que los niños y niñas viven en
forma espontánea les permiten adquirir conocimientos
acerca de su entorno y su organización espacial, es
necesario que los adultos les planteen problemas
sencillos que los/las lleven a explorar los distintos espacios
 y analizar los resultados de dicha exploración.
Para favorecer la apropiación del conocimiento espacial.

Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño, un clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida.
Pulsa aquí y tendrá más diversión
http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/dinamicas-para-ninos-de-preescolar.html
 Después de haber visto las figuras geométricas dibuja un rectángulo pequeño
Y un circulo grande, y  dile a tus compañeros cuantas figuras hay.



Exprésales  a tus compañeros cuales figuras viste, que color tienen las figuras.



Si quiere ver los BIT de inteligencia sobre las figuras geométricas pulsa el enlace. Vas a ver cuanto te divertirá, te gusta trabajar con las figuras geométricas?, te reto a que continúe.
wao! Que bonito, verdad?

Cuanto ha aprendido, quieres más?
Vamos a ver que viste? De todo eso que viste dibuja la figura que más te gusta, y coméntales a tus amiguitos porque te gusta, dile que  color tiene esa figura.
Las figuras geométricas tienen un gran valor en nuestras vidas, y es por eso que tú tiene que conocerlas, para que conozca más de ellas y te divierta, pulsa  clik izquierdo del mouse la dirección siguiente.


Ahora cuéntales  a tus amiguitos cuales figuras viste, cual te gusto, cual había visto antes, escribe el nombre de una de ella.
Bueno niños, después de este gran recorrido, quiero preguntarle, que fue lo que mas les gusto, quieren volver a trabajar con estas figuras?, les parecen divertidas? Porqué?.  Nos vemos pronto cuídense en el camino.
Haaaa!!!!  Y recuerden traer mañana un objeto de sus casas que tenga la figura  de círculo o de triangulo, o de cuadrado, la que más les guste. Bye

sábado, 2 de abril de 2011

WebQuest del Nivel Inical

         

         PORTADA




    





INTRODUCCION

La tortuga taruga busca concientizar a los niños, a cerca de la importancia que tenemos todos  en la sociedad,  y que además algunos poseemos agilidad o habilidad en un área y otros en una área diferente a la nuestra, pero en fin todos tenemos un valor en la sociedad    debemos valorar lo que poseemos.


             


      
       






 TAREA

1-     La primera actividad   consiste en que los niños dibujen la tortuga de su color favorito.


2-Luego los niños trataran de expresar lo que ocurrió en el cuento de la tortuga taruga, qué hicieron sus amigos para ayudarla?, qué sintió ella cuando vio que no podía volar?,  cómo ella descubrió la habilidad que poseía?, cómo se sintió después de haber ganado la carrera?.


    3-  Después de esta actividad los niños contarán los animales que   participaron en el cuento.

4-Los niños escriben palabras que inicien con la primera  letra de la palabra tortuga.







                               



                 


          PROCESO


Qué le sucedió a la tortuga?
 
Quiénes les ayudaron?                                  

Cómo se sintió la tortuga?

Comprendió la lección?

Qué descubrió luego la tortuga?

Cómo se llamaban sus amigos?




 







RECURSO
Cuento la tortuga taruga





        















EVALUACION

Para realizar la evaluación se realizaron diferentes preguntas, con la finalidad de buscar datos que nos ayudaran a darle una valoración sobre el aprendizaje obtenido por los niños, y confirmamos que obtuvieron muy buen aprendizaje, pues ubicaron muy bien la historia, reconocieron los personajes, descubrieron la moraleja, y expresaron con mucha coherencia toda la trama.



 
         





CONCLUSION

 Este cuento se trabajó con los niños, con la finalidad de trabajar los      valores que posee el ser humano, y además desarrollar otros valores   como son: el respeto, el compañerismo, y también que los niños puedan  conocer el orden y los momentos de un cuento (inicio, nudo, desenlace).











 








GUIA DIDACTICA

             Está dirigida al tercer ciclo del Nivel Inicial








jueves, 17 de marzo de 2011

VIDEOS INFANTILES


Como ayudar a su hijo durante la edad preescolar

LISTOS PARA APRENDER 

Los niveles de aprendizaje, desarrollo y éxito escolar de los niños dependen de varios factores, como la salud del niño y su bienestar físico, su preparación social y emocional, y sus destrezas de lenguaje, así como su conocimiento general sobre el mundo.
Salud y bienestar físico
Al asegurar que su niño tenga alimentos nutritivos, ejercicio y cuidado médico regular, usted le da un buen comienzo en la vida y minimiza las posibilidades de desarrollar problemas de salud serios o de aprendizaje más tarde en la vida.


Alimentos

Los niños necesitan una buena dieta. Después de que su niño nace, él requiere alimentos nutritivos para mantenerse sano. Los niños de edad escolar se pueden concentrar mejor en clase si comen alimentos balanceados que incluyen panes y cereales; frutas y vegetales; carne, aves, pescado y sustitutos de la carne (tales como los huevos, frijoles, y chícharos); así como leche, queso y yogur. Asegúrese que su niño no coma demasiadas grasas y alimentos dulces.
Los niños entre las edades de 2 a 5 años generalmente pueden comer los mismos alimentos que los adultos, pero en porciones más pequeñas. Su pediatra o asesor médico le puede dar buenos consejos sobre qué alimentos darle a su bebé o niño menor de 2 años.
Si usted necesita obtener alimentos para su niño, existen programas federales, estatales y locales que le pueden ayudar. Por ejemplo, el programa de nutrición federal, llamado el Special Supplemental Food Program for Women Infants and Children (el Programa Especial de Alimentos Suplementales para Mujeres y Niños, conocido como WIC por su sigla en inglés), distribuye alimentos a las mujeres de bajos ingresos y sus niños en todo el país. También hay programas de estampillas para obtener alimentos  Si usted desea obtener información o quiere determinar si puede obtener estampillas, llame o visite su departamento estatal de salud. El personal de su biblioteca local le puede ayudar a localizar los nombres, las direcciones y teléfonos de estas agencias.

Ejercicio


Los niños necesitan hacer ejercicio. Para aprender a controlar y coordinar los músculos mayores en los brazos y las piernas, su niño necesita tirar y coger pelotas, correr, saltar y bailar. Para aprender a controlar y coordinar los músculos más pequeños en las manos y los dedos, su niño necesita colorear con crayones, armar rompecabezas, utilizar tijeras infantiles-sin puntas filosas-cerrar la cremallera de su chaqueta, y poder agarrar objetos pequeños como moneditas.
Si usted sospecha que su niño sufre de alguna discapacidad, visite a su doctor tan pronto como sea posible. La intervención temprana puede ayudar a que su niño se desarrolle bien y alcance su potencial físico y mental.
Cuidado médico
Los niños necesitan exámenes médicos regulares, vacunas, y cuidado dental. Es muy importante que usted busque un doctor o una clínica donde su niño pueda recibir atención médica rutinaria o cuidado especial si se enferma o se lastima.
Picture of a Stethoscope. Stethoscope is a medical instrument which a doctor uses to measure a heartbeat.
Las vacunas pueden prevenir un gran número de enfermedades, incluyendo sarampión, paperas, rubéola, difteria, tétano, tos ferina, HIB (Haemophilus influenzae tipo b), polio y tuberculosis. Estas enfermedades pueden dañar el desarrollo mental y físico de su niño. Hable con su doctor sobre los beneficios y los riesgos de las vacunas. 

Al cumplir los 3 años de edad a más tardar, su niño también debe comenzar a recibir exámenes dentales regulares.
Preparación social y emocional
Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Estas cualidades toman tiempo y requieren de práctica para aprenderlas bien. Deles oportunidades para desarrollar las siguientes cualidades positivas:
  • Confianza en sí mismos: Los niños deben sentirse bien consigo mismos y creer que pueden tener éxito. Los niños que demuestran seguridad en sí mismos están más dispuestos a intentar cosas nuevas-y seguir intentando si es que no logran éxito la primera vez.
  • Independencia: Los niños deben aprender a hacer las cosas por sí mismos.
  • Motivación: Los niños deben querer aprender.
  • Curiosidad: Los niños tienen una curiosidad natural la cual se debe cultivar para que puedan aprovechar al máximo las oportunidades para aprender lo que se les presenten.
  • Persistencia: Los niños deben aprender a acabar lo que han comenzado.
  • Cooperación: Los niños deben saber cómo llevarse bien con otros y aprender a compartir y tomar turnos.
  • Autocontrol: Los niños deben aprender que hay buenas y malas maneras de expresar enojo. Deben comprender que algunas formas de comportarse, como pegar y morder, no son aceptables.
  • Empatía: Los niños deben expresar un interés por otras personas y comprender cómo se sienten.
Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudarle a su niño a desarrollar éstas cualidades.
  • Demuéstrele al niño que usted lo quiere y que puede contar con usted. Los niños que se sienten queridos son más aptos a tener confianza en sí mismos. Su niño debe creer que, no importa qué suceda, alguien siempre estará a su lado. Dele a su bebé o pequeñito mucha atención, aliento, abrazos y tiempo para tomar una buena siesta todos los días.
  • Ponga un buen ejemplo. Los niños imitan lo que ven a otros hacer y lo que escuchan a otros decir. Cuando usted hace ejercicio o se alimenta bien, es más probable que su niño lo hará también. Cuando usted trata a otras personas con respeto, es probable que su niño lo hará también. Si usted comparte sus cosas con otras personas, su niño aprenderá a ser considerado y a tomar los sentimientos de otras personas en cuenta.
  • Ofrezca oportunidades para la repetición. Hay que practicar bastante para aprender a gatear, a pronunciar nuevas palabras, o a beber agua de una taza en vez de un biberón. Su niño no se aburre al repetir las cosas. De hecho, al repetir las cosas hasta que se las aprende, su niño refuerza la confianza que necesita para intentar cosas nuevas.
  • Utilice la disciplina de manera apropiada. Todos los niños deben tener límites. Los niños cuyos padres les dan una disciplina firme pero cariñosa generalmente desarrollan mejores destrezas sociales y se desarrollan mejor en la escuela que aquellos niños cuyos padres no les dan suficientes límites o por el contrario les imponen reglas demasiado rígidas. Aquí les damos algunas ideas.
















martes, 15 de marzo de 2011

Qué es la estimulación temprana

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)
  Importancia de la estimulacion temprana
¿Por qué recibir estimulación temprana?.
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:
  • Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
  • Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño.
  • Alto grado de orientación con el medio.
  • Desarrollo de estados emocionales.
  • Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

 
¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

El área cognitiva: 
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz: 
Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

Área de lenguaje: 
Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es
importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional:
Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

 Bases 

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor número de conexiones neuronales haciendo que éstos circuitos se regenere y sigan funcionando.

Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés reciben información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulación oportuna el infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aún dormidas.

Los BITS

Qué es babybit?

Método de los bits de inteligencia.
Los programas de estimulación precoz babybit se basan en el conocido método de los BITS. Estos han sido creados para estimular el cerebro del niño en la etapa más fructífera para su desarrollo, es decir de 0 a 6 años.
Como padres, tenemos la responsabilidad del desarrollo de nuestros hijos. Cuando llega la edad de escolarizarlos, gran parte de su capacidad de aprendizaje ha disminuido notablemente. Por eso es tan importante estimular al niño en esta etapa tan crucial .
Con babybit nuestros niños aprenderán nuevos conocimientos clasificados y estructurados sin darse cuenta, desarrollarán y ampliarán su lenguaje, reforzarán la memoria a largo plazo, estimularán la memoria fotográfica y sobre todo tendrán un aprendizaje significativo.
Estos aprendizajes se centran en tres áreas, lectura, matemáticas y conocimientos enciclopédicos y cumplen los siguientes requisitos:
  • Elementos que incitan el interés por aprender.
  • Repetición necesaria como base de la metodología para asegurar la consolidación del aprendizaje.
  • Tiempo de presentación de cada BIT de un segundo aproximadamente.
  • Imágenes precisas, reales y de calidad.
  • Presentación de elementos del entorno próximo y lejano.
  • Estímulos auditivos y visuales.
  • Motivación como clave del éxito.
Todas las sesiones se desarrollan como un juego rápido y divertido. Dentro de ellas se encuentran elementos sonoros para captar la atención del niño y al finalizar aparece la felicitación. Es muy importante que el niño también sea felicitado por los padres cada vez que termina la sesión para motivar al pequeño a continuar con el programa.
"Una cosa que han descubierto los científicos es que los niños que reciben alabanzas con frecuencia se vuelven más inteligentes que los que reciben reproches con frecuencia."

Poesías Infantiles

LA FAMILIA







LA CALLE     












LAS PROFESIONES






El uso de los rincones en los centros infantiles

Organización temporal de los rincones

Las propuestas de los rincones, como ya hemos dicho, no son estables para todo el curso se van modificado en función de las necesidades y los intereses de los niños /as.
En el apartado "la organización del tiempo en nuestra escuela" vemos la importancia del tiempo a la hora de respetar las necesidades de los niños /as y de planificar la intervención educativa. Dentro de los momentos significativos que se estructuran como secuencias fijas a lo largo del día, están los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada escolar a continuación de la asamblea o corro y cuya duración aproximada es de una hora.
La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable, dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de introducir aspectos que se esten trabajando en los centros de interés, talleres y pequeños proyectos.
metodologia de rinconesmetodologia de rinconesmetodologia de rincones


Funcionamiento de los rincones
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:
  • Adquiera hábitos elementales de organización
  • Regule su propio comportamiento
  • Contribuya al establecimiento de normas
  • Que conozca las normas y las utilice
  • Que sea autónomo.
El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:
  • En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
  • En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).
  • Despúes escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
  • Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento de los rincones.
  • El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente.
  • De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa.
  • Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como la máquina de escribir).
-CAMBIO DE ACTIVIDAD-

Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que quiere ir.
La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón puede llegar niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está completo saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro.
Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo

-EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD-
Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su material colocado como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando las tarjetas de los tarjeteros de cada zona y despositado en el tarjetero común.
Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste en recordar los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc. Esta evocación individual es muy variada ya que a los niños /as les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a la educadora le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.


Seguimiento de los rincones y evaluación
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los niño/as.
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones. Diferenciamos entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6).
Los niños /as de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los rincones por los que van pasando (señalan con una cruz la intersección de su nombre con el día coloreado que corresponde). Esta operación se realiza cuando termina la actividad que ha escogido.
En el aula de 3-4 años, el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o "evocación" mientras los niños/as recuerdan individualmente los rincones por lo que han pasado, la maestra en la misma hoja de control hace el registro.
La información que aportan estos registros, es muy variada, y recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por determinados rincones, de amigos que eligen mismo rincón, las influencias sociales, la organización del tiempo..., etc.
Con estos datos, más los que la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los niños/as en acción) permite reajustar actividades, detectar conflictos, en definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de su puesta en práctica.


Nuestra propuesta para los espacios de las aulas
Aquí vamos a ver las propuestas para los rincones de actividad del ciclo 3-6.
Como hemos dicho que las zonas son fijas, aunque los rincones pueden variar, realizamos unos distintivos que los niños/as les permitan conocer cuáles son las propuestas. Se trata de carteles con unos dibujos y nombre.
En nuestra escuela, el aula está dividida en diversas áreas de juego y trabajo, dentro de la cuáles se encuentran ubicados los distintos rincones que por nuestra metodología consideramos adecuados a cada edad.
Estos rincones irán cambiando a lo largo del curso con nuevas propuestas, actividades, materiales etc., según la evolución e intereses de los niños/as, y nuestros criterios metodológicos de escuela, fomentando el desarrollo de sus capacidades, (cognitivas, afectivas…), de procesos, contenidos etc., que se especifican en el currículo de educación infantil.
En las tres aulas de 3-6 existen aunque situadas de forma distinta según las peculiaridades espaciales de cada clase.