VIDEOS INFANTILES

Como ayudar a su hijo durante la edad preescolar

LISTOS PARA APRENDER 

Los niveles de aprendizaje, desarrollo y éxito escolar de los niños dependen de varios factores, como la salud del niño y su bienestar físico, su preparación social y emocional, y sus destrezas de lenguaje, así como su conocimiento general sobre el mundo.

Salud y bienestar físico

Al asegurar que su niño tenga alimentos nutritivos, ejercicio y cuidado médico regular, usted le da un buen comienzo en la vida y minimiza las posibilidades de desarrollar problemas de salud serios o de aprendizaje más tarde en la vida.

Alimentos

Los niños necesitan una buena dieta. Después de que su niño nace, él requiere alimentos nutritivos para mantenerse sano. Los niños de edad escolar se pueden concentrar mejor en clase si comen alimentos balanceados que incluyen panes y cereales; frutas y vegetales; carne, aves, pescado y sustitutos de la carne (tales como los huevos, frijoles, y chícharos); así como leche, queso y yogur. Asegúrese que su niño no coma demasiadas grasas y alimentos dulces.

Los niños entre las edades de 2 a 5 años generalmente pueden comer los mismos alimentos que los adultos, pero en porciones más pequeñas. Su pediatra o asesor médico le puede dar buenos consejos sobre qué alimentos darle a su bebé o niño menor de 2 años.

Si usted necesita obtener alimentos para su niño, existen programas federales, estatales y locales que le pueden ayudar. Por ejemplo, el programa de nutrición federal, llamado el Special Supplemental Food Program for Women Infants and Children (el Programa Especial de Alimentos Suplementales para Mujeres y Niños, conocido como WIC por su sigla en inglés), distribuye alimentos a las mujeres de bajos ingresos y sus niños en todo el país. También hay programas de estampillas para obtener alimentos  Si usted desea obtener información o quiere determinar si puede obtener estampillas, llame o visite su departamento estatal de salud. El personal de su biblioteca local le puede ayudar a localizar los nombres, las direcciones y teléfonos de estas agencias.

Ejercicio

Los niños necesitan hacer ejercicio. Para aprender a controlar y coordinar los músculos mayores en los brazos y las piernas, su niño necesita tirar y coger pelotas, correr, saltar y bailar. Para aprender a controlar y coordinar los músculos más pequeños en las manos y los dedos, su niño necesita colorear con crayones, armar rompecabezas, utilizar tijeras infantiles-sin puntas filosas-cerrar la cremallera de su chaqueta, y poder agarrar objetos pequeños como moneditas.

Si usted sospecha que su niño sufre de alguna discapacidad, visite a su doctor tan pronto como sea posible. La intervención temprana puede ayudar a que su niño se desarrolle bien y alcance su potencial físico y mental.

Cuidado médico

Los niños necesitan exámenes médicos regulares, vacunas, y cuidado dental. Es muy importante que usted busque un doctor o una clínica donde su niño pueda recibir atención médica rutinaria o cuidado especial si se enferma o se lastima.

Las vacunas pueden prevenir un gran número de enfermedades, incluyendo sarampión, paperas, rubéola, difteria, tétano, tos ferina, HIB (Haemophilus influenzae tipo b), polio y tuberculosis. Estas enfermedades pueden dañar el desarrollo mental y físico de su niño. Hable con su doctor sobre los beneficios y los riesgos de las vacunas. 

Al cumplir los 3 años de edad a más tardar, su niño también debe comenzar a recibir exámenes dentales regulares.

Preparación social y emocional

Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Estas cualidades toman tiempo y requieren de práctica para aprenderlas bien. Deles oportunidades para desarrollar las siguientes cualidades positivas:

• Confianza en sí mismos: Los niños deben sentirse bien consigo mismos y creer que pueden tener éxito. Los niños que demuestran seguridad en sí mismos están más dispuestos a intentar cosas nuevas-y seguir intentando si es que no logran éxito la primera vez.
• Independencia: Los niños deben aprender a hacer las cosas por sí mismos.
• Motivación: Los niños deben querer aprender.
• Curiosidad: Los niños tienen una curiosidad natural la cual se debe cultivar para que puedan aprovechar al máximo las oportunidades para aprender lo que se les presenten.
• Persistencia: Los niños deben aprender a acabar lo que han comenzado.
• Cooperación: Los niños deben saber cómo llevarse bien con otros y aprender a compartir y tomar turnos.
• Autocontrol: Los niños deben aprender que hay buenas y malas maneras de expresar enojo. Deben comprender que algunas formas de comportarse, como pegar y morder, no son aceptables.
• Empatía: Los niños deben expresar un interés por otras personas y comprender cómo se sienten.

Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudarle a su niño a desarrollar éstas cualidades.

• Demuéstrele al niño que usted lo quiere y que puede contar con usted. Los niños que se sienten queridos son más aptos a tener confianza en sí mismos. Su niño debe creer que, no importa qué suceda, alguien siempre estará a su lado. Dele a su bebé o pequeñito mucha atención, aliento, abrazos y tiempo para tomar una buena siesta todos los días.
• Ponga un buen ejemplo. Los niños imitan lo que ven a otros hacer y lo que escuchan a otros decir. Cuando usted hace ejercicio o se alimenta bien, es más probable que su niño lo hará también. Cuando usted trata a otras personas con respeto, es probable que su niño lo hará también. Si usted comparte sus cosas con otras personas, su niño aprenderá a ser considerado y a tomar los sentimientos de otras personas en cuenta.
• Ofrezca oportunidades para la repetición. Hay que practicar bastante para aprender a gatear, a pronunciar nuevas palabras, o a beber agua de una taza en vez de un biberón. Su niño no se aburre al repetir las cosas. De hecho, al repetir las cosas hasta que se las aprende, su niño refuerza la confianza que necesita para intentar cosas nuevas.
• Utilice la disciplina de manera apropiada. Todos los niños deben tener límites. Los niños cuyos padres les dan una disciplina firme pero cariñosa generalmente desarrollan mejores destrezas sociales y se desarrollan mejor en la escuela que aquellos niños cuyos padres no les dan suficientes límites o por el contrario les imponen reglas demasiado rígidas. Aquí les damos algunas ideas.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Qué es la estimulación temprana

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)

Importancia de la estimulacion temprana

¿Por qué recibir estimulación temprana?. Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo: Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo. Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño. Alto grado de orientación con el medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo. La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. El área cognitiva:  Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones. Área Motriz:  Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos. Área de lenguaje:  Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos. Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

Bases

Científicas¿Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en la edad temprana? Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor número de conexiones neuronales haciendo que éstos circuitos se regenere y sigan funcionando. Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés reciben información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulación oportuna el infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aún dormidas.

Los BITS

Qué es babybit?

Los programas de estimulación precoz babybit se basan en el conocido método de los BITS. Estos han sido creados para estimular el cerebro del niño en la etapa más fructífera para su desarrollo, es decir de 0 a 6 años.

Como padres, tenemos la responsabilidad del desarrollo de nuestros hijos. Cuando llega la edad de escolarizarlos, gran parte de su capacidad de aprendizaje ha disminuido notablemente. Por eso es tan importante estimular al niño en esta etapa tan crucial .

Con babybit nuestros niños aprenderán nuevos conocimientos clasificados y estructurados sin darse cuenta, desarrollarán y ampliarán su lenguaje, reforzarán la memoria a largo plazo, estimularán la memoria fotográfica y sobre todo tendrán un aprendizaje significativo.

Estos aprendizajes se centran en tres áreas, lectura, matemáticas y conocimientos enciclopédicos y cumplen los siguientes requisitos:

• Elementos que incitan el interés por aprender.
• Repetición necesaria como base de la metodología para asegurar la consolidación del aprendizaje.
• Tiempo de presentación de cada BIT de un segundo aproximadamente.
• Imágenes precisas, reales y de calidad.
• Presentación de elementos del entorno próximo y lejano.
• Estímulos auditivos y visuales.
• Motivación como clave del éxito.

Todas las sesiones se desarrollan como un juego rápido y divertido. Dentro de ellas se encuentran elementos sonoros para captar la atención del niño y al finalizar aparece la felicitación. Es muy importante que el niño también sea felicitado por los padres cada vez que termina la sesión para motivar al pequeño a continuar con el programa.

"Una cosa que han descubierto los científicos es que los niños que reciben alabanzas con frecuencia se vuelven más inteligentes que los que reciben reproches con frecuencia."

Poesías Infantiles

LA FAMILIA

ABUELITA CANCIÓN DE CUNA CASITAS CERQUITA, CERQUITA DÍA DEL PADRE EL ROBOT EN LA HUERTA DE MI PADRE EN UN CASTILLO LA CENA LA ESTRELLA LA LUNA Y EL SOL LA MEDIA LUNA ES CUNA LA NANA LA NOCHE Y EL DÍA LA SEÑORA LUNA LAS NARANJITAS LAS SIETE VIDAS DEL GATO LAS TAREAS DE CASA LOS BALCONES DE MI CASA MI CASA MI CASA 2 MI FAMILIA MI HIJO MI REGALO PARA MAMÁ LA NANA DE LA TÍA TONTA PEPITO ME QUIERE PEGAR TENGO UNA CASITA TERESA PON LA MESA TODAS LAS MAÑANAS TU SABES MAMAITA UNA CASA EN UN ZAPATO LA CALLE      A LA FERIA A LOS NIÑOS A RECICLAR CAMINO POR LAS CALLES CUATRO NARANJITAS EL CIRCO EL CIRCO 2 EL PAYASITO TOM EL SOL DE LAS CINCO EN MI PUEBLO LA CALLE LA LOBA LA TORTUGA EN LA CIUDAD LAS CASAS EL SUPERMERCADO DE ANIMALANDIA UNA VISITA AL MERCADO YO TENGO UN LAZO AZUL. LAS PROFESIONES CANCIÓN DEL PESCADOR DIALOGUILLO EL CABALLO POBRE Y EL HERRERO EL PRIMER RESFRIADO ERO, ERO, ERO LA RONDA DE LOS SERVICIOS LA TIJERA DE MAMÁ PREGÓN PREGÓN DEL AMANECER UNA HUERTA.

El uso de los rincones en los centros infantiles

Organización temporal de los rincones

Las propuestas de los rincones, como ya hemos dicho, no son estables para todo el curso se van modificado en función de las necesidades y los intereses de los niños /as.

En el apartado "la organización del tiempo en nuestra escuela" vemos la importancia del tiempo a la hora de respetar las necesidades de los niños /as y de planificar la intervención educativa. Dentro de los momentos significativos que se estructuran como secuencias fijas a lo largo del día, están los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada escolar a continuación de la asamblea o corro y cuya duración aproximada es de una hora.

La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable, dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de introducir aspectos que se esten trabajando en los centros de interés, talleres y pequeños proyectos.

Funcionamiento de los rincones

Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:

Porque es necesario que el niño/a:

• Adquiera hábitos elementales de organización
• Regule su propio comportamiento
• Contribuya al establecimiento de normas
• Que conozca las normas y las utilice
• Que sea autónomo.

El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:

• En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
• En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).
• Despúes escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
• Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento de los rincones.
• El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente.
• De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa.
• Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como la máquina de escribir).

-CAMBIO DE ACTIVIDAD-

Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que quiere ir.

La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón puede llegar niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está completo saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro.

Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo

-EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD-

Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su material colocado como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando las tarjetas de los tarjeteros de cada zona y despositado en el tarjetero común.

Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste en recordar los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc. Esta evocación individual es muy variada ya que a los niños /as les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a la educadora le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.

Seguimiento de los rincones y evaluación

Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los niño/as.

Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones. Diferenciamos entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6).

Los niños /as de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los rincones por los que van pasando (señalan con una cruz la intersección de su nombre con el día coloreado que corresponde). Esta operación se realiza cuando termina la actividad que ha escogido.

En el aula de 3-4 años, el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o "evocación" mientras los niños/as recuerdan individualmente los rincones por lo que han pasado, la maestra en la misma hoja de control hace el registro.

La información que aportan estos registros, es muy variada, y recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por determinados rincones, de amigos que eligen mismo rincón, las influencias sociales, la organización del tiempo..., etc.

Con estos datos, más los que la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los niños/as en acción) permite reajustar actividades, detectar conflictos, en definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de su puesta en práctica.

Nuestra propuesta para los espacios de las aulas

Aquí vamos a ver las propuestas para los rincones de actividad del ciclo 3-6.

Como hemos dicho que las zonas son fijas, aunque los rincones pueden variar, realizamos unos distintivos que los niños/as les permitan conocer cuáles son las propuestas. Se trata de carteles con unos dibujos y nombre.

En nuestra escuela, el aula está dividida en diversas áreas de juego y trabajo, dentro de la cuáles se encuentran ubicados los distintos rincones que por nuestra metodología consideramos adecuados a cada edad.
Estos rincones irán cambiando a lo largo del curso con nuevas propuestas, actividades, materiales etc., según la evolución e intereses de los niños/as, y nuestros criterios metodológicos de escuela, fomentando el desarrollo de sus capacidades, (cognitivas, afectivas…), de procesos, contenidos etc., que se especifican en el currículo de educación infantil.

En las tres aulas de 3-6 existen aunque situadas de forma distinta según las peculiaridades espaciales de cada clase.

  

Los bloques

Jugar con bloques podría mejorar las habilidades de lenguaje en los niños

Un estudio sugiere que el juego que fomenta el 'aprendizaje imaginativo' podría ayudar Un estudio estadounidense halla que un antiguo pasatiempo infantil, jugar con bloques, podría mejorar el desarrollo del lenguaje de los niños de medianos y bajos ingresos. El estudio piloto de 175 niños que tenían entre un año y medio y dos años y medio fue financiado por un fabricante de bloques de juguete.
En el estudio, los niños se dividieron en dos grupos. Un grupo de 88 niños recibió dos juegos de bloques de construcción y a los padres se les dio ideas sobre las actividades relacionadas con bloques que podían realizar con los niños, tales como calificar los bloques por colores. Un segundo grupo de 87 niños no recibió bloques durante el estudio.
Después de seis meses, las evaluaciones de los padres respecto al desarrollo de los niños indicaron que los que jugaron con bloques tenían puntuaciones 15 por ciento más altas para el lenguaje que los niños que no lo recibieron. No hubo diferencias en cuanto a las puntuaciones de atención.
Los hallazgos aparecen en la edición de octubre de Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine.
"Se necesitan más estudios (incluidas evaluaciones en laboratorio) para corroborar estos hallazgos y determinar si la capacidad de atención podría mejorarse de manera significativa en una muestra más grande", escribieron el Dr. Dimitri A. Christakis, de la Universidad de Washington en Seattle y del Instituto de investigación del Hospital infantil de Seattle, y colegas.
Anotaron que la primera infancia es un "periodo crítico" en el desarrollo mental de un niño. "El cerebro del recién nacido se triplica en tamaño entre el nacimiento y los dos años. La presunción desde hace tiempo es que ciertas actividades durante este periodo promueven el desarrollo óptimo, mientras que otras podrían dificultarlo".
El juego imaginativo puede ayudar en el desarrollo de la memoria, el control del impulso y el lenguaje. Aunque muchos juguetes se venden como medios de mejorar el desarrollo cognitivo de los niños.

Planificacion

Curso: Pre-Primario

Tema: Quien pierde el equilibrio

Faciliadora: Ivelisse Rosario

Fecha	Propósitos	Contenidos	Actividades	Estrategias	Recursos	Evaluación
15/03/2011	Desarrollar el equilibrio a través de diferentes actividades (canciones, juegos)	El equilibrio	Comencemos: Desplazamiento, calentamiento. Comencemos: Tarea Motriz 1. Los niños/as se desplazan con los brazos en cruz con un cuaderno en la cabeza, caminan sobre una línea alternando los pies. 2. Los niños/as se paran de pies, elevan la pierna al frente, elevan los talones, luego repiten lo mismo con la otra pierna.  “La estatua”. 3. La maestra coloca música, para que los niños bailen al ritmo de la misma, cuando la música para los niños/as se quedan tal como están el que se mueve, sale del juego, se repite hasta que salga todos los niños/as. Al terminar: Los niños/as se sientan en círculo, la maestra coloca música de relajación y realiza algunos ejercicios (cerrar los ojos, respirar, halar y exhalar aire, estirar los brazos).	Descubrimiento e indagación (juego de práctica y evaluación	Cuerda, tabla de equilibrio, recursos humanos, radio, CD, materiales del medio.	Mantiene el equilibrio estacionado en el lugar.  Camina sobre líneas rectas y cuerda transportando objeto.

Terremoto de Japon

Terremoto en Japón: 9.500 personas desaparecidas en pueblo de Miyagi


Unas 9.500 personas continúan hoy sin ser localizadas en un pueblo de la provincia de Miyagi (noreste de Japón) que sufrió olas de hasta diez metros por el tsunami del viernes, dijo a Efe un portavoz provincial.

El pueblo es Minamisanriku, cuya población total es de 17.000 personas y donde, según las imágenes transmitidas por la cadena de televisión NHK, prácticamente no quedan edificios en pie o sin haber sido anegados por las aguas.

Según el portavoz provincial, no se ha podido contactar con esas 9.500 personas y se continúa con las labores de búsqueda.

Las autoridades de Miyagi señalaron que apenas tienen datos sobre lo que ha ocurrido con ese pueblo, a diferencia de lo que sucede con otras localidades cercanas.

La cadena japonesa NHK indicó que la provincia de Miyagi ha pedido ayuda a las Fuerzas de Auto Defensa (Ejército) para localizar a esos 9.500 habitantes de Minamisanriku, de los que no se tiene constancia.

En un primer momento los efectivos de Miyagi fueron capaces de localizar a 7.500 habitantes del pueblo en refugios de la zona, pero esos cerca de 10.000 continúan en paradero desconocido.

En la provincia de Miyagi, una de las más afectadas por el terremoto y el tsunami del viernes en Japón, hasta ahora se han contabilizado 137 muertos y 95 desaparecidos de acuerdo con las cifras oficiales.

El número de muertes por el sismo de ayer se eleva ya a 620, mientras los desaparecidos son 650, según el último cómputo policial. EFE

como sacar los gases a los bebés

Expulsión de gases del bebé (ventoseo)

Escrito el 14.09.2006 por web del bebe en Recien Nacido | Comentarios (38)

Los bebés expulsan gases por la boca pero también lo hacen por el ano, y muchas veces pudiendo ser ruidosos, olorosos y hasta casi como los de un adulto; estos gases pueden ser espontáneos o demandar mucho esfuerzo para el bebé, el cual se pondrá rojo como si estuviera pujando y hasta generar el llanto al sentir malestar por la contracción de su intestino para expulsar los gases. Los padres suelen sentirse preocupados y abochornados cuando sucede delante de visitas.
Cuando el bebé toma leche, se inicia su digestión fermentándola, los bebés inicialmente tienen problemas para digerir la lactosa por lo que se producen los gases, los cuales pueden o no, ser acompañados por una emisión de heces.
La expulsión de gases es algo normal en el recién nacido, debido a que su sistema digestivo aún no está regulado para digerir el nuevo tipo de alimentación con la que cuentan (antes todo el alimento pasaba por el cordón umbilical), sea leche materna o de fórmula; en poco tiempo su sistema digestivo se regulará y madurará haciendo que los gases disminuyan y sean inclusive más silenciosos.

• La leche materna contiene menos cantidad de lactosa que la leche de fórmula, por lo que bebés alimentados con leche materna son menos propensos a tener gases.
• La leche materna que baja al principio contiene más lactosa que la leche materna que baja luego, por lo que el bebé debe tomar de cada pecho alrededor de 15 a 20 minutos para que pueda tomar ambos tipos de leche materna, si se cambia de pecho en un periodo más corto, el bebé tomará leche materna con mucha lactosa que le producirá más gases.
• La leche materna puede verse modificada dependiendo de la dieta que consume la mamá, eliminar alimentos pesados puede ayudar o ingerir leche de soya en vez de leche de vaca.
• No todas las leches de fórmula son iguales, cambiar de marca también puede generar una mejor digestión al bebé.
• Realizar masajes abdominales o movimientos tipo pedaleo de bicicleta pueden hacer que el bebé expulse gases tanto por la boca como por el ano, es mejor realizarlos al menos un par de veces al día, de tal forma que se ayude al bebé a expulsarlos (por la boca o por el ano) continuamente y evitar que se conviertan en algo doloroso.

Los bebes

Dia internacional de la mujer

Día Internacional de la Mujer

Día de la Mujer
Acto de celebración del Día Internacional de la Mujer en Managua, Nicaragua (1988).
Origen de la celebración	Dinamarca
Día de celebración	8 de marzo
Celebrado desde	19 de marzo de1911
Lugar de celebración	Día Internacional

El Día Internacional de la Mujer, originalmente llamadoDía Internacional de la Mujer Trabajadora, se celebra el día 8 de marzo y está reconocido por laOrganización de las Naciones Unidas, ONU. En este día se conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona. Es fiesta nacional en algunos países.

La idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX, en plena revolución industrial y durante el auge del movimiento obrero. La celebración recoge una lucha ya emprendida en la antigua Grecia y reflejada por Aristófanes en su obra Lisístrata, que cuenta como Lisístrata empezó una huelga sexual contra los hombres para poner fin a la guerra, y que se vio reflejada en la Revolución francesa: las mujeres parisinas, que pedían libertad, igualdad y fraternidad, marcharon hacia Versalles para exigir el sufragio femenino, pero no fue sino hasta los primeros años del siglo XX cuando se comenzó a proclamar, desde diferentes organizaciones internacionales deizquierda, la celebración de una jornada de lucha específica para la mujer y sus derechos.

La corrupción policial

República Dominicana, el informe denuncia la corrupción de la policía y sus prácticas, desde asesinatos a casos de tortura, la discriminación y violencia contra las mujeres y los inmigrantes haitianos, y la negación de los derechos de sus descendientes nacidos en el país.

  

Concretamente, las fuerzas de seguridad estuvieron "implicadas en muchos asesinatos injustificados y fuera de la ley", y "en excesos en el uso de la fuerza", aunque se registró un centenar de muertes de este tipo menos que el año anterior, al pasar de 455 a 346

personas.

  

Además, aunque algunos observadores coinciden en la "mejora de las condiciones de entrenamiento profesional" de los agentes, continúa el "abuso físico de detenidos", sobre todo, mediante palizas.

  

Otras violaciones a los Derechos Humanos son las condiciones inhumanas y de violencia que se viven en las prisiones, donde, pese a la creación de más cárceles, siguen saturadas.

  

Las violaciones sexuales fueron otro "problema serio y extenso", pero sin documentar, igual que la violencia doméstica que entre enero y mayo supuso la muerte de 41 mujeres.

 

 Tampoco hay políticas para frenar la "evidente" discriminación racial, que el Gobierno niega, tal y como hace con la que existe contra inmigrantes haitianos y sus descendientes.

  

En este sentido, destaca la negación de los derechos de los "sin estado", hijos de inmigrantes haitianos que nacieron en la República Dominicana y que no pueden acceder a la nacionalidad porque sus padres, descendientes de sin papeles, tampoco pueden cumplir los requisitos para solicitarla.

  

Otros abusos fueron la explotación sexual de niños, en un país donde la prostitución es legal y el turismo sexual está extendido en las zonas hoteleras, pero sin leyes que la regulen y que vuelven vulnerables a grupos de riesgo.

  

Trabajar en grupo

Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología

El trabajo en grupo es una de la competencia básica  de este tiempo, el trabajo en equipo es muy importante, pues tal como lo dice vigostky, las personas aprenden de su cohetano.

La tecnología que se aplica en educación es la  tecnología de la comunicación,  la tecnología de la de la tecnología de información es utilizada en otros aspectos. Los medios de comunicación lo que busca es mediar, el proceso comunicativo. Pero para que exista una verdadera comunicación es necesario que haya un código que sea entendido por todo lo que están involucrados en el proceso.

Humberto Eco sostiene que sin el lenguaje escrito no hubiera llegado tan lejos el  pensamiento humano, esto quiere decir que el lenguaje escrito, es muy importante porque a través de este las demás personas tienen la oportunidad de leer lo ya escrito y expresarlo de forma diferente.

Es importante recordar que cada medio tiene su lenguaje, y que según Eco los docentes se olvidan de esto, cada uno de estos medios se muestra diferente, y tiene su propio lenguaje.

La videoconferencia tiene su lenguaje

A través de esta se transmiten imagen, sonidos, se usan para realizar conferencia pero a través de video, es como si las personas estuvieran presente.

Se usa mediante algunos instrumentos:

Cámara digital

Micrófonos

Monitores

El texto escrito y las emociones

El texto escrito permite transmitir emociones, pero al escribir debemos de atender muy bien lo que escribimos, ya que las personas que leen el escrito pueden entenderlo de un modo diferente al que nosotros queremos expresar.

Medios individuales y medios grupales

Los medios individuales o los medios grupales son muy diferentes de los medio audiovisules, pero al usarlo se nos olvida y escribimos para un grupo como si fuera individual, esto provoca que la persona que lea el mensaje se sienta parte de un grupo………….